環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一個跨學(xué)科的綜合性藝術(shù)專業(yè)，涵蓋了建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、景觀設(shè)計學(xué)、室內(nèi)設(shè)計學(xué)等多個領(lǐng)域，同時涉及文學(xué)、心理學(xué)、人體工程學(xué)等多個學(xué)科。熟練掌握建筑、室內(nèi)和風(fēng)景園林的制圖知識與技能，是應(yīng)用型本科高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容。對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，由于理工科知識相對薄弱、缺乏實際工程經(jīng)驗、建筑領(lǐng)域的專業(yè)知識儲備不足，在學(xué)習(xí)專業(yè)制圖知識與技能時，往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、實際操作能力較弱、對制圖規(guī)范和國家標(biāo)準(zhǔn)的約束不太適應(yīng)等問題。因此，探索提高專業(yè)制圖能力的路徑是非常重要的。

　　根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的要求和行業(yè)崗位的需求來確定教學(xué)體系與目標(biāo)，設(shè)置合理的課程、教學(xué)計劃與方式、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。專業(yè)制圖能力的提升，不必試圖通過某一門課程來達(dá)成，它貫通在學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生涯中。在制圖基本理論和方法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地通過各類設(shè)計主題的學(xué)習(xí)與大量的實踐，來鞏固和精進(jìn)專業(yè)制圖能力。

　　在實施教學(xué)之前需要分析先分析學(xué)生特點，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生習(xí)慣于通過透視和直覺來觀察物體、立體幾何基礎(chǔ)的薄弱、空間思維及想象能力缺乏鍛煉、學(xué)習(xí)不主動，都是造成教學(xué)困難的原因。因此，可設(shè)置由簡至難的多階段式目標(biāo)。從階段目標(biāo)來看，第一階段學(xué)規(guī)矩，學(xué)習(xí)制圖基本原理、規(guī)范使用測繪工具的方法、相關(guān)行業(yè)的法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)及工具書的查閱方法;第二階段守規(guī)矩，遵守專業(yè)制圖規(guī)范及設(shè)計流程;第三階段用規(guī)矩，根據(jù)不同的設(shè)計內(nèi)容，熟練采用手繪及多種計算機軟件輔助繪制符合國家標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)圖紙。

　　在課堂教學(xué)中，我們需要從課堂管理和課堂教學(xué)組織兩方面來抓課堂教學(xué)。

　　首先，固定的教室和座位，會使學(xué)生有非常強烈的歸屬感，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在課后自覺使用教室自學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。布局成為組團的方式，便于學(xué)生討論及相互學(xué)習(xí)。其次，實行“周進(jìn)制”教學(xué)進(jìn)程管理，設(shè)置周任務(wù)，進(jìn)行周評分，實行周監(jiān)管。通過張貼周進(jìn)制考核表記錄任務(wù)完成情況，讓考核過程可視化。最后，教師作為課堂教學(xué)活動的組織者，要啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，以及對實踐操作的輔導(dǎo)。

　　為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力，一改傳統(tǒng)的抄繪訓(xùn)練形式，從實物測繪到圖紙，拒絕從圖形到圖形的盲目繪圖。教師需要引導(dǎo)學(xué)生二維與三維的思維轉(zhuǎn)換，增加實踐比重，從量變到質(zhì)變，形成專業(yè)慣性思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，增加新技能與新工具的學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生興趣。訓(xùn)練內(nèi)容由小及大，包含了小器皿、家具、構(gòu)筑物、小建筑、建筑室內(nèi)、建筑及景觀場地等。

　　在測繪任務(wù)中學(xué)生需要分工協(xié)作，教師引導(dǎo)組內(nèi)討論，由組長分配子任務(wù)，搭檔進(jìn)行草圖繪制，測量，記錄數(shù)據(jù)等工作，小組再進(jìn)行數(shù)據(jù)核對，在繪制過程中組內(nèi)相互糾錯。要求學(xué)生繪圖時嚴(yán)格對照國家規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，培養(yǎng)所需的職業(yè)規(guī)范和素養(yǎng)。課堂上學(xué)生分享各組的測量工作經(jīng)驗，展示測繪成果，通過小組互評及教師點評進(jìn)行小結(jié)，較好地培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作與溝通的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為專業(yè)制圖課程帶來了許多新的技術(shù)和工具。教師利用數(shù)字模型及虛擬現(xiàn)實工具，分解建筑結(jié)構(gòu)、場地結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在理解結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上有邏輯地帶著設(shè)計思維進(jìn)行繪圖。同時，教授學(xué)生使用紅外/激光測距儀、手持三維掃描儀和無人機激光三維掃描技術(shù)等，新的技術(shù)手段和新工具的應(yīng)用為學(xué)生提供了豐富和真實的學(xué)習(xí)體驗。專業(yè)制圖所應(yīng)用的計算機軟件也在不斷推陳出新，學(xué)生需要學(xué)會適應(yīng)新技術(shù)，保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，以適應(yīng)行業(yè)的變化。這一過程中也培養(yǎng)學(xué)生將技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的設(shè)計理念。

　　總的來說，專業(yè)制圖能力的提升不是一蹴而就的，它是在不斷地重復(fù)操作訓(xùn)練中逐步提高的，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)思維、職業(yè)素養(yǎng)、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，借助數(shù)字化與智能化技術(shù)，提高操作效率服務(wù)設(shè)計表達(dá)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力。(牛琳 作者系武漢設(shè)計工程學(xué)院環(huán)境設(shè)計學(xué)院副教授，本文系教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目：“應(yīng)用型本科高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)在項目制教學(xué)模式下的課程體系改革”編號(221006642114915))