引言

　　基坑工程是一門應用型較強的課程，突出應用型教學首先是在教學環節設計 中加入了豐富的工程實踐案例，將工程案例分析和專業知識點、思政元素相互融合，學生從案例教學中既能增強對專業知識點的感性認識，也能積累工程經驗和培養職業素養。其次，在教學全過程中貫穿行業規范的學習。培養學生對行業規范的檢索和使用能力，加深對規范條文的理解和應用。

　　基坑工程課程教學多為基坑設計、基坑識圖和基坑施工，在學習基坑設計與施工時需要學生擁有很強的空間形象思維能力，腦海中呈現實際情境才好理解，而學生缺少實踐經驗，且空間想象能力較差，所以教學效果并不理想。要解決這一現象，需要基于新技術徹底地進行教學改革，通過創建基坑的BIM模型，打破基坑設計、施工和監測間的隔閡、直觀體現項目全貌，實現多方無障礙信息共享，通過三維可視化溝通，全面評估基坑工程，使施工管理更科學、措施更有效，提高工作效率，節約投資。

　　課堂教學設計案例 “基坑支護結構—樁錨結構”為例，進行課堂教學設計，簡述工程案例在項目法教學改革中的融合應用。 基于BOPPPS教學模型設計了課堂教學各環節。基坑工程設計前期需做好勘察工作,將勘察得到的結果與現有資料等進行結合，完成環境模型構建過程，此時BIM技術的運用強調將地基、基坑、地下管線、周邊構筑物以及地質情況融入到模型中,在此基坑上確定基坑支護方案。其中的基坑支護體系在BIM技術運用下主要以三維實體模型式展現出來，設計人員與業主等參建單位可直接通過該模型，對其中的建筑物、管線以及道路等進行觀察，若發現有設計問題存在，可直接在模型中整改并驗證，可視化效果極為明顯,對設計與施工起到一定的指導作用。

　　2.1導入工程案例

　　導入(Bridge)，以實際的樁錨結構支護為例，介紹工程背景、工程概況、地質情況、展示基坑工程現場圖片。利用Revit軟件繪制基坑及支護結構BIM模型。根據設計的樁錨數據，使用Revit中的“系統族”繪制排樁，輸入樁徑及混凝土型號，然后確定好灌注樁的高度以及它的偏移數值。緊接著在確定了灌注樁保護層厚度之后，就可以繪制灌注樁的鋼筋。

　　2.2制定學習目標

　　引入排樁支護結構的概念，介紹支護結構設計和施工的學習目標(Objective)和學習重點、難點。 BIM技術是以計算機為載體，運用更加逼真形象的表現方法，讓學生學的更有樂趣，如通過Revit建立的三維模型，給學生展示一個具體的建筑物基坑類型，讓學生直觀的對基坑進行了解。讓學生自己動手操作，在Revit中實現漫游，搭建不同的基坑模型生動有趣，學生在玩中學，方便記憶，頻生樂趣，效果尤佳。

　　2.3課前測驗(Pre-assessment)

　　了解學生的學習能力和知識背景差異，以免讓教學內容過于超出或過于簡單。充分考慮學生的差異能夠避免學習的挫敗感，保持學生的興趣。

　　2.4參與式學習(Participatory Learning)

　　以學生學習為中心，引入漢中市光輝社區A區的廉租房基坑工程設計與施工方案分析，引導學生思考討論該工程的技術重難點，抽選學生回答討論的結果。為了集思廣益，相互討論，取長補短，宜采用分組實施，固定每個學生的角色和任務，促使學生發揮自己的聰明才智，同時又相互協作，互相討論啟迪，采用項目法教學。

　　2.5課后測驗(Post-assessment)

　　以漢中市光輝社區A區廉租房為例，給出工程地質條件、土層基本信息、支護結構安全等級、支護結構重要性系數、基坑的深度、超載荷載值，讓學生去計算土壓力，包括主動土壓力和被動土壓力。計算各層主動土壓力合力、計算各層被動土壓力合力。

　　2.6課堂小結(Summary)

　　總結樁錨支護結構的概念、常用型式及特點，強調知識的重難點：土壓力計算、設計步驟、施工方法等。將課程知識點與工程實際案例相結合，同時引入思政育人元素，培養科學精神，樹立職業道德，提高環保意識。避免了對育人要素生搬硬套，從而潤物細無聲地開展德育工作。

　　3結束語

　　基于BIM的可視化建模，可以加強學生對基坑支護結構的直觀認識，更好的理解設計和施工流程。利用BOPPPS教學方法進行教學改革，取得了一定的初步成效。學生的思想狀態和精神風貌有了明顯改善，課程的常年到課率幾乎是 100%，課堂上學生們能認真聽講，不玩手機，積極地思考問題并和教師互動。學生們對巖土工程類課程的學習熱情進一步提升，主動參與各類大創項目、 競賽課題等，主動探究未知問題，促進學生學以致用。(作者熊甜甜系西安思源學院城市建設學院副教授；孫慧麗系西安思源學院助教；張安林系中鐵十二局集團第七工程有限公司。本文系數字化建筑陜西省高校工程研究中心資助；陜西省教育科學“十三五”規劃課題“基于理實一體化的BOPPPS與“對分”相融合的教學模式探索與實踐研究”  SGH20Y1437 ）