黨的二十大報告提出,堅持把發(fā)展經(jīng)濟的著力點放在實體經(jīng)濟上,推進新型工業(yè)化,加快建設制造強國、質量強國、航天強國、交通強國、網(wǎng)絡強國、數(shù)字中國。建筑業(yè)作為我國國民經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱產業(yè)，其向智能化方向的轉型升級具有重要意義。相關主體應廣泛應用信息技術和智能技術，加快研發(fā)新材料、新技術和新工藝，并對建筑產業(yè)的管理模式進行創(chuàng)新。在這一浪潮下，智能建造的推廣和應用對建筑人才提出了更高要求，傳統(tǒng)建筑人才培養(yǎng)模式已無法滿足新時代的需求。因此，高校需要對其建筑人才培養(yǎng)模式進行改革，以滿足社會對建筑人才專業(yè)技能水平所提出的新需求。

　　1. 智能建造對建筑人才的新要求

　　1.1 技術技能要求

　　智能建造涉及大量新興技術的應用，包括大數(shù)據(jù)、BIM、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術等，建筑人才需要具備扎實的技術基礎，熟練掌握并應用這些技術，對建筑設計、建設、運營與維護等全生命周期進行智能化管理與控制。具體來看，建筑人才需要掌握每項基礎的基礎知識理論與實際應用操作能力，如針對BIM技術而言，高校建筑人才培養(yǎng)時，不僅要教導學生BIM技術的概念、特點和發(fā)展歷史等基礎知識，還要讓學生了解主流BIM軟件的具體操作，讓學生能夠運用軟件獨立完成建筑模型的創(chuàng)建、編輯、管理和應用，同時，學生還應了解關于BIM的相關標準和規(guī)范，能夠更加專業(yè)地將該技術應用于實際建筑工程項目當中。

　　1.2 綜合素質要求

　　智能建造不僅要求行業(yè)人才具有高超的技術技能，還需要他們具備良好的綜合素質，如創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作意識與能力、項目管理能力、溝通協(xié)調能力、社會責任意識等，確保建筑行業(yè)人才能夠適應復雜多變的工作環(huán)境，為智能建造的發(fā)展貢獻力量。如在建筑項目設計與建設過程中，容易遇到難以解決的問題或瓶頸，此時便需要工作人員能夠發(fā)散思維，跳出常規(guī)思維模式從多個角度進行思考，提出新的解決辦法。且建筑工程項目的實施通常涉及多個專業(yè)團隊，若成員之間的溝通與交流出現(xiàn)問題，項目任務則很難順利完成，這便需要行業(yè)人才具有良好的口頭、書面溝通與交流能力，能夠清晰地表達自己的觀點，并及時向其他成員傳達、分享自己的想法與掌握的信息資源，促進項目的順利開展。對于團隊內部的突發(fā)沖突、分歧，行業(yè)人才也應具有一定的協(xié)調或領導能力，保持團隊的團結友愛。

　　1.3 持續(xù)學習能力

　　智能建造領域的技術更新十分迅速，從業(yè)人員應具備持續(xù)學習的能力，不斷更新自身知識和技能水平，才能在工作中始終保持較高的創(chuàng)新性與技術性，滿足個人未來職業(yè)發(fā)展需求，并從容地跟上行業(yè)發(fā)展步伐。學校在培養(yǎng)建筑人才時，需要培養(yǎng)學生的終身學習意識，并養(yǎng)成終身學習習慣，實現(xiàn)自我驅動成長。如在教學階段，教師應積極更新教學資源，采用行業(yè)最新項目案例等作為參考，并鼓勵學生主動學習人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等前沿技術的具體應用與最新發(fā)展動態(tài)，思考技術的創(chuàng)新點。進入職場后，建筑人才也應時刻保持好奇心和良好的學習習慣，根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展目標，主動探索并積極學習各種新技能、新知識、新方法，確保自身處于不斷成長狀態(tài)，才能應對日趨激烈的職場競爭。

　　2. 智能建造背景下建筑人才培養(yǎng)的轉型策略

　　2.1 優(yōu)化課程體系

　　傳統(tǒng)的建筑人才培養(yǎng)課程體系設計主要圍繞土木工程、建筑設計等領域，缺乏對智能建造相關技術和管理內容的系統(tǒng)性設置，相對滯后，且無法滿足新時代需求。高校應根據(jù)智能建造的發(fā)展趨勢，對建筑專業(yè)課程體系進行優(yōu)化，在保留傳統(tǒng)建筑基礎課程的同時，增設智能建造相關的核心課程，如BIM技術、物聯(lián)網(wǎng)應用、大數(shù)據(jù)分析、云計算等相關課程，確保學生能夠學習并掌握行業(yè)的最新技術與工具;學校還應開展計算機、材料學、環(huán)境科學等跨學科課程內容，培養(yǎng)學生的綜合能力;同時學校還應增設實驗實訓教學課程;另外學校還可開設如建筑歷史、藝術設計、工程經(jīng)濟學、心理學等選修課程，幫助學生增強其文化底蘊與審美能力，提升其經(jīng)濟分析能力、團隊合作與人際交流能力及應對挫折能力等。通過優(yōu)化課程體系，構建涵蓋技術、管理、人文等多方面的綜合課程體系，為培養(yǎng)高素質的建筑專業(yè)復合人才提供重要保障。我國北京工業(yè)大學、北京建筑大學、天津城建大學、河北工程技術學院等諸多高校便在其建筑學院設立了智能建造專業(yè)方向，并開設諸如工程力學、BIM建模技術、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能、智能建造施工技術等課程，立足與培養(yǎng)學生理論與實踐能力的這一基礎，培養(yǎng)更多的智能建造技術人才。

　　2.2 創(chuàng)新建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式

　　建筑行業(yè)是一門實踐性很強的學科，針對當前企業(yè)的用人需求，學校需要將生產、學習和科研結合起來，培養(yǎng)真正的拔尖創(chuàng)新人才。基于此，高校可打造產學研協(xié)同育人新模式，通過建立高校與企業(yè)、科研機構之間的合作關系，來實現(xiàn)資源、技術共享，從而共同開展科研項目，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)與技術成果創(chuàng)新和轉化的目標。高校可與智能建造企業(yè)、設計院等達成合作，建立智能建造實踐基地，需要在基地配備先進的軟硬件設備，滿足學生在項目管理、BIM建模、物聯(lián)網(wǎng)技術、大數(shù)據(jù)分析等方面的實踐操作需求，教師可選擇經(jīng)典實際工程項目，根據(jù)學生專業(yè)方向、個人興趣等，鼓勵學生參與其中，通過體驗不同角色分工來了解建筑工程項目的全生命周期，從而增強學生的實踐能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質建筑人才。如哈工大深圳校區(qū)便與“杰恩”創(chuàng)意設計股份有限公司達成合作，建立智能建造聯(lián)合實驗室，將機械智能、人工智能、電子通信等先進技術進行集成，以建筑項目設計和實踐全流程數(shù)字化為中心，為學生提供實踐平臺，實現(xiàn)雙方的互惠共贏。

　　2.3 引進和培養(yǎng)高水平師資隊伍

　　智能建造浪潮的到來對專業(yè)教師也提出較高要求，其不僅要具備良好的專業(yè)背景，也應具有豐富的實踐經(jīng)驗。目前許多高校在智能建造領域的師資力量相對薄弱，要求高校應引進更多具有智能建造背景的高層次人才，打造高水平師資隊伍。一方面可通過組織教師參與國內外先進學術會議、研修班、培訓班，對現(xiàn)有教師的知識和技能進行更新，尤其對專業(yè)背景為傳統(tǒng)建筑領域的教師，更應給予更多的培訓交流機會，提升其對智能建造相關知識與技能的了解程度，從而提高教學質量。對于缺乏智能建造實踐經(jīng)驗的教師，學校則應通過校企合作，鼓勵教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，從而增強其實踐教學能力。另一方面，學校可制定高層次人才招聘計劃，從外部吸引更多優(yōu)秀人才的主動加盟，并建設雙師型教師隊伍。如通過國際學術會議、海外招聘、科研院所與企業(yè)合作等渠道，聘請優(yōu)秀的智能建造專家來校任教，并開展聯(lián)合教學，為智能建造人才培養(yǎng)提供充足的師資力量支持。

　　2.4 強化國際交流與合作

　　智能建造時代，提高建筑人才的國際化水平有著重要意義，能夠提升我國建筑行業(yè)國際影響力與競爭力，在培養(yǎng)高素質國際化建筑人才來應對智能建造浪潮方面也發(fā)揮著重要作用。高校應采取以下措施來加強國際之間的交流與合作。如與國際高校建立合作，簽訂合作協(xié)議，開展互訪、交換、聯(lián)合培養(yǎng)等項目，定期挑選表現(xiàn)優(yōu)異的學生參與海外學習，便于學生及時了解國際上先進的建筑理念和技術方法;或與國際企業(yè)進行合作，打造國際科技合作平臺與聯(lián)合科研項目，來共同解決建筑領域的重大問題，并促進科研成果更好地轉化、應用;高校還可利用國際合作與校友資源，為學生提供國際就業(yè)指導與實習機會，讓學生通過國際建筑項目的實際參與，來提升自身的實踐能力與國際化水平，或鼓勵學生考取國際認可的建筑行業(yè)相關資格證書，為學生的國際化就業(yè)提供助力。

　　總而言之，智能建造的快速發(fā)展對建筑人才提出了更高的要求，通過優(yōu)化課程體系，加快人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，加強實踐教學，引進和培養(yǎng)高水平師資隊伍，強化國際交流與合作等方式，高校可培養(yǎng)更多適應智能建造需求的高素質建筑人才，為推動建筑專業(yè)未來發(fā)展智能化提供諸多助力。未來，隨著智能建造技術的不斷進步，社會對建筑人才的需求將更加迫切，學校、社會需要共同努力，來推動我國建筑行業(yè)邁向新的高度。(作者王瀟系北京建筑大學助理研究員)