黨的二十大報告提出,堅持把發(fā)展經(jīng)濟的著力點放在實體經(jīng)濟上,推進新型工業(yè)化,加快建設(shè)制造強國、質(zhì)量強國、航天強國、交通強國、網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國。建筑業(yè)作為我國國民經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)，其向智能化方向的轉(zhuǎn)型升級具有重要意義。相關(guān)主體應(yīng)廣泛應(yīng)用信息技術(shù)和智能技術(shù)，加快研發(fā)新材料、新技術(shù)和新工藝，并對建筑產(chǎn)業(yè)的管理模式進行創(chuàng)新。在這一浪潮下，智能建造的推廣和應(yīng)用對建筑人才提出了更高要求，傳統(tǒng)建筑人才培養(yǎng)模式已無法滿足新時代的需求。因此，高校需要對其建筑人才培養(yǎng)模式進行改革，以滿足社會對建筑人才專業(yè)技能水平所提出的新需求。

　　1. 智能建造對建筑人才的新要求

　　1.1 技術(shù)技能要求

　　智能建造涉及大量新興技術(shù)的應(yīng)用，包括大數(shù)據(jù)、BIM、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)等，建筑人才需要具備扎實的技術(shù)基礎(chǔ)，熟練掌握并應(yīng)用這些技術(shù)，對建筑設(shè)計、建設(shè)、運營與維護等全生命周期進行智能化管理與控制。具體來看，建筑人才需要掌握每項基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識理論與實際應(yīng)用操作能力，如針對BIM技術(shù)而言，高校建筑人才培養(yǎng)時，不僅要教導學生BIM技術(shù)的概念、特點和發(fā)展歷史等基礎(chǔ)知識，還要讓學生了解主流BIM軟件的具體操作，讓學生能夠運用軟件獨立完成建筑模型的創(chuàng)建、編輯、管理和應(yīng)用，同時，學生還應(yīng)了解關(guān)于BIM的相關(guān)標準和規(guī)范，能夠更加專業(yè)地將該技術(shù)應(yīng)用于實際建筑工程項目當中。

　　1.2 綜合素質(zhì)要求

　　智能建造不僅要求行業(yè)人才具有高超的技術(shù)技能，還需要他們具備良好的綜合素質(zhì)，如創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作意識與能力、項目管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、社會責任意識等，確保建筑行業(yè)人才能夠適應(yīng)復雜多變的工作環(huán)境，為智能建造的發(fā)展貢獻力量。如在建筑項目設(shè)計與建設(shè)過程中，容易遇到難以解決的問題或瓶頸，此時便需要工作人員能夠發(fā)散思維，跳出常規(guī)思維模式從多個角度進行思考，提出新的解決辦法。且建筑工程項目的實施通常涉及多個專業(yè)團隊，若成員之間的溝通與交流出現(xiàn)問題，項目任務(wù)則很難順利完成，這便需要行業(yè)人才具有良好的口頭、書面溝通與交流能力，能夠清晰地表達自己的觀點，并及時向其他成員傳達、分享自己的想法與掌握的信息資源，促進項目的順利開展。對于團隊內(nèi)部的突發(fā)沖突、分歧，行業(yè)人才也應(yīng)具有一定的協(xié)調(diào)或領(lǐng)導能力，保持團隊的團結(jié)友愛。

　　1.3 持續(xù)學習能力

　　智能建造領(lǐng)域的技術(shù)更新十分迅速，從業(yè)人員應(yīng)具備持續(xù)學習的能力，不斷更新自身知識和技能水平，才能在工作中始終保持較高的創(chuàng)新性與技術(shù)性，滿足個人未來職業(yè)發(fā)展需求，并從容地跟上行業(yè)發(fā)展步伐。學校在培養(yǎng)建筑人才時，需要培養(yǎng)學生的終身學習意識，并養(yǎng)成終身學習習慣，實現(xiàn)自我驅(qū)動成長。如在教學階段，教師應(yīng)積極更新教學資源，采用行業(yè)最新項目案例等作為參考，并鼓勵學生主動學習人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等前沿技術(shù)的具體應(yīng)用與最新發(fā)展動態(tài)，思考技術(shù)的創(chuàng)新點。進入職場后，建筑人才也應(yīng)時刻保持好奇心和良好的學習習慣，根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展目標，主動探索并積極學習各種新技能、新知識、新方法，確保自身處于不斷成長狀態(tài)，才能應(yīng)對日趨激烈的職場競爭。

　　2. 智能建造背景下建筑人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型策略

　　2.1 優(yōu)化課程體系

　　傳統(tǒng)的建筑人才培養(yǎng)課程體系設(shè)計主要圍繞土木工程、建筑設(shè)計等領(lǐng)域，缺乏對智能建造相關(guān)技術(shù)和管理內(nèi)容的系統(tǒng)性設(shè)置，相對滯后，且無法滿足新時代需求。高校應(yīng)根據(jù)智能建造的發(fā)展趨勢，對建筑專業(yè)課程體系進行優(yōu)化，在保留傳統(tǒng)建筑基礎(chǔ)課程的同時，增設(shè)智能建造相關(guān)的核心課程，如BIM技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析、云計算等相關(guān)課程，確保學生能夠?qū)W習并掌握行業(yè)的最新技術(shù)與工具;學校還應(yīng)開展計算機、材料學、環(huán)境科學等跨學科課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合能力;同時學校還應(yīng)增設(shè)實驗實訓教學課程;另外學校還可開設(shè)如建筑歷史、藝術(shù)設(shè)計、工程經(jīng)濟學、心理學等選修課程，幫助學生增強其文化底蘊與審美能力，提升其經(jīng)濟分析能力、團隊合作與人際交流能力及應(yīng)對挫折能力等。通過優(yōu)化課程體系，構(gòu)建涵蓋技術(shù)、管理、人文等多方面的綜合課程體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)的建筑專業(yè)復合人才提供重要保障。我國北京工業(yè)大學、北京建筑大學、天津城建大學、河北工程技術(shù)學院等諸多高校便在其建筑學院設(shè)立了智能建造專業(yè)方向，并開設(shè)諸如工程力學、BIM建模技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能、智能建造施工技術(shù)等課程，立足與培養(yǎng)學生理論與實踐能力的這一基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多的智能建造技術(shù)人才。

　　2.2 創(chuàng)新建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式

　　建筑行業(yè)是一門實踐性很強的學科，針對當前企業(yè)的用人需求，學校需要將生產(chǎn)、學習和科研結(jié)合起來，培養(yǎng)真正的拔尖創(chuàng)新人才?；诖耍咝？纱蛟飚a(chǎn)學研協(xié)同育人新模式，通過建立高校與企業(yè)、科研機構(gòu)之間的合作關(guān)系，來實現(xiàn)資源、技術(shù)共享，從而共同開展科研項目，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)與技術(shù)成果創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化的目標。高?？膳c智能建造企業(yè)、設(shè)計院等達成合作，建立智能建造實踐基地，需要在基地配備先進的軟硬件設(shè)備，滿足學生在項目管理、BIM建模、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等方面的實踐操作需求，教師可選擇經(jīng)典實際工程項目，根據(jù)學生專業(yè)方向、個人興趣等，鼓勵學生參與其中，通過體驗不同角色分工來了解建筑工程項目的全生命周期，從而增強學生的實踐能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)建筑人才。如哈工大深圳校區(qū)便與“杰恩”創(chuàng)意設(shè)計股份有限公司達成合作，建立智能建造聯(lián)合實驗室，將機械智能、人工智能、電子通信等先進技術(shù)進行集成，以建筑項目設(shè)計和實踐全流程數(shù)字化為中心，為學生提供實踐平臺，實現(xiàn)雙方的互惠共贏。

　　2.3 引進和培養(yǎng)高水平師資隊伍

　　智能建造浪潮的到來對專業(yè)教師也提出較高要求，其不僅要具備良好的專業(yè)背景，也應(yīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗。目前許多高校在智能建造領(lǐng)域的師資力量相對薄弱，要求高校應(yīng)引進更多具有智能建造背景的高層次人才，打造高水平師資隊伍。一方面可通過組織教師參與國內(nèi)外先進學術(shù)會議、研修班、培訓班，對現(xiàn)有教師的知識和技能進行更新，尤其對專業(yè)背景為傳統(tǒng)建筑領(lǐng)域的教師，更應(yīng)給予更多的培訓交流機會，提升其對智能建造相關(guān)知識與技能的了解程度，從而提高教學質(zhì)量。對于缺乏智能建造實踐經(jīng)驗的教師，學校則應(yīng)通過校企合作，鼓勵教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，從而增強其實踐教學能力。另一方面，學?？芍贫ǜ邔哟稳瞬耪衅赣媱潱瑥耐獠课鄡?yōu)秀人才的主動加盟，并建設(shè)雙師型教師隊伍。如通過國際學術(shù)會議、海外招聘、科研院所與企業(yè)合作等渠道，聘請優(yōu)秀的智能建造專家來校任教，并開展聯(lián)合教學，為智能建造人才培養(yǎng)提供充足的師資力量支持。

　　2.4 強化國際交流與合作

　　智能建造時代，提高建筑人才的國際化水平有著重要意義，能夠提升我國建筑行業(yè)國際影響力與競爭力，在培養(yǎng)高素質(zhì)國際化建筑人才來應(yīng)對智能建造浪潮方面也發(fā)揮著重要作用。高校應(yīng)采取以下措施來加強國際之間的交流與合作。如與國際高校建立合作，簽訂合作協(xié)議，開展互訪、交換、聯(lián)合培養(yǎng)等項目，定期挑選表現(xiàn)優(yōu)異的學生參與海外學習，便于學生及時了解國際上先進的建筑理念和技術(shù)方法;或與國際企業(yè)進行合作，打造國際科技合作平臺與聯(lián)合科研項目，來共同解決建筑領(lǐng)域的重大問題，并促進科研成果更好地轉(zhuǎn)化、應(yīng)用;高校還可利用國際合作與校友資源，為學生提供國際就業(yè)指導與實習機會，讓學生通過國際建筑項目的實際參與，來提升自身的實踐能力與國際化水平，或鼓勵學生考取國際認可的建筑行業(yè)相關(guān)資格證書，為學生的國際化就業(yè)提供助力。

　　總而言之，智能建造的快速發(fā)展對建筑人才提出了更高的要求，通過優(yōu)化課程體系，加快人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，加強實踐教學，引進和培養(yǎng)高水平師資隊伍，強化國際交流與合作等方式，高?？膳囵B(yǎng)更多適應(yīng)智能建造需求的高素質(zhì)建筑人才，為推動建筑專業(yè)未來發(fā)展智能化提供諸多助力。未來，隨著智能建造技術(shù)的不斷進步，社會對建筑人才的需求將更加迫切，學校、社會需要共同努力，來推動我國建筑行業(yè)邁向新的高度。(作者王瀟系北京建筑大學助理研究員)