文化傳承是保持民族特色和增強國家文化軟實力的重要手段。教育作為文化傳承的主要途徑之一，承擔著將優秀傳統文化傳薪火相傳至未來世代的崇高使命。在建筑景觀設計教學中，探索并實施將文化傳承融入教學實踐的創新方法，不僅能夠加深學生對本本土文化根源的理解與尊重，還能激發他們在創作過程中自然而然地融入文化元素，表達文化立場，增強文化自覺和自信。基于文化傳承的迫切需求，建筑景觀設計教學實踐創新路徑如下。

　　一、引入傳統建筑文化，延展專業課堂教學內容

　　教師可結合建筑景觀設計專業特征，選取傳統建筑文化相關內容作為文化傳承的載體，兼顧專業課教學效果與文化育人效果。教師可導入傳統建筑景觀設計案例，圍繞案例引入傳統建筑文化相關內容。例如，北京故宮以其宏偉的布局和精美的細節聞名于世，而蘇州園林則以其小巧精致和自然和諧著稱，教師可通過分析建筑景觀案例中的設計元素、空間布局和裝飾材料等，引導學生感受傳統建筑的獨特魅力。教師可以與學生探討傳統建筑的文化意義和歷史背景。例如，故宮作為皇權的象征，蘊含深厚文化底蘊，蘇州園林體現了文人雅士追求自然與寧靜的生活理想，進一步深入介紹中國傳統建筑文化的核心理念，如“天人合一”的哲學思想在建筑布局中的應用，風水學說在選址和設計中的指導作用，以及儒家思想在建筑中的體現，幫助學生更深入地理解建筑與文化之間的內在聯系。與此同時，為了讓學生更直觀地感受傳統建筑的魅力與文化價值，教師可以整合高質量的多媒體資源，如組織學生觀看紀錄片《中國傳統建筑的智慧》《中國傳世古建》等，通過生動的影像和權威講解，展示傳統建筑的獨特結構、精美的裝飾和深厚的文化底蘊，激發學生的興趣和好奇心。在觀看之后，教師需引導學生進行互動討論、分享觀感，進一步思考傳統建筑文化對現代建筑設計的啟示和影響。教師可利用虛擬現實(VR)、增強現實(AR)等現代技術手段，創建互動式學習平臺，學生能夠在虛擬環境中探索古代建筑空間，，以此對古建筑建筑結構、歷史背景及其中蘊含的文化精髓形成更全面的認識，激發創作靈感。

　　二、結合具體建筑作品，拓寬學科專業認知視角

　　在建筑景觀設計課堂上，教師應導入具體的建筑作品，并從學科專業視角出發帶領學生分析建筑作品中的傳統建筑文化體現，搭建現代建筑專業學科與傳統建筑文化之間的橋梁。教師可通過展示不同時期的傳統建筑作品，如唐代的佛光寺、宋代的開封鐵塔、明清的故宮等，揭示傳統建筑風格的演變規律和文化傳承，幫助學生理解建筑設計不僅受技術發展推動，更深受社會文化、經濟、政治等多種因素的影響。此外，教師應進一步引入現代建筑作品，尤其是將中華傳統建筑元素巧妙融合的標志性建筑，以香山飯店為例，通過分析屋頂樣式、色彩運用、裝飾紋樣等設計要素，探討其如何平衡傳統與現代，如采用了中國傳統的懸山頂樣式，保留了傳統建筑的美感，在視覺上與周圍自然環境和諧統一;整體色彩以傳統的紅、黃為主，通過現代工藝和材質的處理，使建筑在保持莊重典雅的同時，展現出鮮明的時代感;大量使用了中式傳統紋樣，在細節上增添了古典韻味，還通過現代材料的運用展現出新的生命力。除通過展示設計要素，教師還可以帶領學生探討運用原則與方法以及實踐應用與創作指導等教學環節，教師可以有效地在建筑景觀設計教學中傳承和弘揚傳統建筑文化，同時培養學生的專業素養和創新能力。

　　三、基于傳統建筑文化，規劃建筑景觀設計項目

　　教師可擬定與傳統建筑文化主題相關的設計題目，鼓勵學生在專業課實踐中深化對專業知識的理解，傳承建筑文化。在設計項目任務時，教師可選擇校園文化廣場、社區公園或市民休閑中心等場所，這些場所不僅與學生的日常生活密切相關，還能激發學生的真實情感和理解。在選題定位的基礎上，教師應要求學生將傳統建筑文化元素融入設計中，包括空間布局、空間組織、傳統建筑材料(如木材、青磚等)及傳統裝飾紋樣的運用等;同時充分考慮現代功能需求，如無障礙設計、智能化設施、綠色空間配置等。在設計項目實施中，采用設計任務分配與團隊協作模式，將學生分為小組，鼓勵每位成員發揮特長，共同解決設計過程中的實際問題，促進學習與交流。教師項目開展過程中提供指導，幫助學生理解理論與實踐的關系，解決技術難題。在項目完成后，教師可組織成果展示活動，讓每個小組呈現其設計方案，分享經驗與收獲，并結合學生自評、互評與教師評價，從專業角度對學生的設計方案進行深入細致的評價，特別關注學生在創新實踐以及文化元素應用方面的表現。這一過程不僅是對學生設計能力的檢驗，也是對他們創新思維和文化理解力的考核。通過引導學生反思，讓他們深入理解傳統建筑文化的內涵和價值，以及如何在現代設計中有效融入傳統文化元素。

　　通過上述教學方法的實施，建筑景觀設計專業課不僅極大地豐富了學生的專業知識儲備，而且培養了學生的文化底蘊和創新能力，實現了對傳統建筑文化的有效傳承與弘揚。這一教學模式的推廣與應用，對于培養具有深厚文化底蘊和創新精神的建筑景觀設計人才具有重要意義。未來，這些具備深厚文化底蘊和創新能力的建筑景觀設計人才，將肩負起傳承與發揚中華優秀傳統文化的歷史使命，促進建筑行業的可持續發展，為創造美好的建筑環境貢獻力量。（作者孫丹丹系渭南師范學院美術學院講師;本文系陜西省教育學會2024年課題：基于“環境育人”理念的特殊教育校園景觀文化建設研究-課題編號：SJHYBKT2024198)