在當(dāng)今教育多元化快速發(fā)展的時(shí)代背景下，高校教育一直在積極進(jìn)取，全力探索創(chuàng)新發(fā)展之路。其中，思政教育與特色體育項(xiàng)目的融合實(shí)踐，已成為新時(shí)代高校育人的重要著力點(diǎn)。校園建筑作為建筑文化的關(guān)鍵部分，憑借獨(dú)特外觀與深厚內(nèi)涵，承載著學(xué)校的歷史記憶與文化傳承，為思政教育與體育融合提供了天然且優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。

　　漫步校園，各類建筑處處彰顯著學(xué)校的過(guò)往。古樸的老校門沉淀著歷史的韻味，現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)樓展現(xiàn)著科技魅力，名人雕像廣場(chǎng)洋溢著人文氣息，知識(shí)匯聚的圖書館仿若智慧寶庫(kù)。這些建筑絕非單純的物理構(gòu)造，它們是學(xué)校發(fā)展的見證者，記錄著師生們逐夢(mèng)的歷程，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，已然超越物質(zhì)層面，成為富含思政教育價(jià)值的載體，有待進(jìn)一步挖掘利用，助力教育發(fā)展。本文將聚焦校園建筑領(lǐng)域，以充滿活力的定向越野特色體育項(xiàng)目為例，深入研究如何以校園建筑為核心，推動(dòng)思政教育、特色體育項(xiàng)目三者有機(jī)結(jié)合，力求為高校教育創(chuàng)新開拓新局面，相關(guān)成果值得關(guān)注。

　　以某百年學(xué)府的主教學(xué)樓為例，其獨(dú)特的中西合璧建筑風(fēng)格，是對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方文化融合的生動(dòng)詮釋。它所蘊(yùn)含的愛國(guó)情懷，體現(xiàn)在建筑的歷史背景與文化傳承中，是對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)民族復(fù)興的堅(jiān)定信念;敬業(yè)精神體現(xiàn)在建筑的精細(xì)工藝與堅(jiān)固結(jié)構(gòu)上，反映了教師們對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和對(duì)學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;開放包容的治學(xué)態(tài)度體現(xiàn)在建筑對(duì)多元文化的接納和融合，營(yíng)造出鼓勵(lì)學(xué)術(shù)交流的氛圍;對(duì)知識(shí)的尊重與追求則體現(xiàn)在建筑所承載的知識(shí)體系和學(xué)術(shù)氛圍中，激發(fā)師生們對(duì)知識(shí)的敬畏和不斷探索的精神。

　　在高等教育多元發(fā)展、創(chuàng)新突破的當(dāng)下，思政教育與特色體育項(xiàng)目深度融合，已然成為高校育人的關(guān)鍵課題。校園建筑承載著歷史文化記憶，兼具獨(dú)特外觀與精神內(nèi)涵，為二者的融合提供了著力點(diǎn)，以定向越野項(xiàng)目為例，通過(guò)系統(tǒng)精巧的設(shè)計(jì)，能夠充分釋放校園建筑育人的多元價(jià)值，促使思政教育與體育鍛煉協(xié)同發(fā)力。

　　其一，精準(zhǔn)的任務(wù)點(diǎn)布局與路線串聯(lián)是關(guān)鍵起始點(diǎn)。除了將校史展覽館設(shè)為核心任務(wù)點(diǎn)外，還可納入更多特色建筑。例如，校內(nèi)具有百年歷史的鐘樓，其悠揚(yáng)鐘聲伴隨學(xué)校走過(guò)風(fēng)雨，以它為任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生在前往途中，途經(jīng)見證學(xué)科發(fā)展更迭的各院系教學(xué)樓，以建筑年代順序設(shè)計(jì)路線，形成一部“行走的校史”。設(shè)置的知識(shí)問(wèn)答聚焦于建筑變遷反映的教育理念革新，像早期工科樓的功能布局如何為初創(chuàng)專業(yè)服務(wù)，促使學(xué)生理解學(xué)校因時(shí)制宜的發(fā)展策略，在體力奔襲間腦力激蕩，實(shí)現(xiàn)知識(shí)吸納與身體素質(zhì)強(qiáng)化同步。

　　其二，深度挖掘建筑故事融入競(jìng)賽規(guī)則。選取校園內(nèi)曾舉辦過(guò)重大學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的禮堂作為節(jié)點(diǎn)，定向越野規(guī)則設(shè)定為團(tuán)隊(duì)需在此模擬重現(xiàn)當(dāng)年學(xué)術(shù)研討場(chǎng)景片段，角色分工依據(jù)禮堂見證過(guò)的大師學(xué)者類型，讓學(xué)生在籌備“表演”時(shí)，領(lǐng)悟?qū)W術(shù)傳承精神。同時(shí)，通往禮堂路線以校園中藝術(shù)雕塑為指引，這些雕塑多蘊(yùn)含人文藝術(shù)追求或時(shí)代精神象征，設(shè)置打卡點(diǎn)要求學(xué)生闡釋雕塑寓意對(duì)當(dāng)下校園文化塑造的影響，將藝術(shù)鑒賞、歷史感悟與團(tuán)隊(duì)協(xié)作融入體育競(jìng)賽節(jié)奏，全方位鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)。

　　其三，借助現(xiàn)代信息技術(shù)拓展建筑育人邊界。利用校園建筑實(shí)景開發(fā)定向越野線上輔助平臺(tái)，學(xué)生用終端掃描沿途建筑二維碼，即可獲取三維虛擬全景展示，深入了解建筑內(nèi)部構(gòu)造細(xì)節(jié)、曾經(jīng)發(fā)生的鮮為人知故事，如某實(shí)驗(yàn)室舊址發(fā)現(xiàn)新元素的科研傳奇;還可解鎖基于建筑歷史的AR互動(dòng)小游戲，在虛擬與現(xiàn)實(shí)交織中，學(xué)生趣味性探索思政知識(shí)，突破時(shí)間空間局限，讓校園建筑育人價(jià)值在數(shù)字化加持下持續(xù)放大，真正使思政教育與體育鍛煉無(wú)縫對(duì)接、協(xié)同共進(jìn)，培育適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。綜上，憑借多維度的精妙設(shè)計(jì)，定向越野與校園建筑深度交融，持續(xù)為思政教育添活力，為高校教育創(chuàng)新賦能，助力育人成效躍上新臺(tái)階。

　　基于校園建筑的融合模式實(shí)施要點(diǎn)，首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，推行“建筑探索+思政研討”的混合式教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生分組完成校園建筑定向越野任務(wù)后，應(yīng)組織學(xué)生在具有深厚文化代表性的建筑周邊，開展思政話題研討活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生們能夠充分分享在定向越野期間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作經(jīng)驗(yàn)，包括如何分工合作、如何應(yīng)對(duì)困難與挑戰(zhàn)等。教師在一旁實(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生從不同角度理解思政教育與校園建筑的緊密聯(lián)系，從而提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和綜合分析能力，進(jìn)一步深化思政教育與特色體育項(xiàng)目融合的育人效果。

　　其次是優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建全面的“技能+品德+建筑知識(shí)”三維評(píng)價(jià)坐標(biāo)體系。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生在定向越野項(xiàng)目中的用時(shí)、找點(diǎn)精準(zhǔn)度等技能方面的表現(xiàn)，更要著重考察學(xué)生在活動(dòng)中所展現(xiàn)出的品德素養(yǎng)，如面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)韌不拔、團(tuán)隊(duì)合作中的擔(dān)當(dāng)精神等。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生關(guān)于校園建筑所承載的歷史、文化、思政等知識(shí)的理解和掌握程度進(jìn)行深入評(píng)估，例如學(xué)生對(duì)建筑背后故事的了解、對(duì)建筑所體現(xiàn)精神的解讀等，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，全面、客觀地反映學(xué)生在基于校園建筑的思政教育與定向越野融合課程中的學(xué)習(xí)成果。

　　再次是強(qiáng)化持續(xù)優(yōu)化機(jī)制，持續(xù)關(guān)注校園建筑的變化與發(fā)展，這是推動(dòng)融合教育不斷發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。定期回訪畢業(yè)生，廣泛收集他們對(duì)在校期間參與此類課程的長(zhǎng)期反饋，深入了解課程對(duì)他們職業(yè)發(fā)展、人生價(jià)值觀形成等方面的影響，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度審視課程中校園建筑元素所發(fā)揮的教育效果和價(jià)值。密切關(guān)注校內(nèi)每學(xué)期學(xué)生的課程體驗(yàn)調(diào)查結(jié)果以及教師的教學(xué)反思，以此為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展和校園建筑的更新變化，如新建的具有特色文化內(nèi)涵的校園建筑、對(duì)舊建筑的改造與修繕等，及時(shí)對(duì)定向越野路線和思政教育素材進(jìn)行優(yōu)化更新，確保課程內(nèi)容始終能夠緊密結(jié)合校園建筑實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升課程的吸引力和教育效果。

　　綜上所述，依托校園建筑實(shí)現(xiàn)思政教育與定向越野的融合模式，具有多方面的重要意義。校園建筑是體育課程內(nèi)涵豐富的重要源泉，使定向越野不再僅僅是單純的體能鍛煉活動(dòng)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的多元平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)與精神品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。校園建筑為思政教育提供了生動(dòng)鮮活的載體，有效打破了傳統(tǒng)思政教育中理論灌輸?shù)木窒?，讓思政教育真正融入到校園的每一個(gè)角落，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)了教育的針對(duì)性和實(shí)效性。更為重要的是，這種以校園建筑為核心的融合模式全方位促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，有助于培養(yǎng)出既擁有強(qiáng)健體魄，又具備高尚品德和深厚文化素養(yǎng)的新時(shí)代人才，為高校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)積極力量。

　(作者楊曉鄲系陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院體育部副教授;范丹丹系陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院學(xué)生處講師;本文系2024年度陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“課程思政在高校定向越野課程中的應(yīng)用研究——基于三全育人協(xié)同體系的探索與實(shí)踐”-2024JG033)