校園建筑作為校園文化建設的重要組成部分，蘊含深厚的文化底蘊，且具備德育功能，彰顯著校園的獨特風格，承載著學校的歷史記憶和人文內涵。校園建筑既是一種空間環境，又是一種特殊的文化符號，具有物質和精神的雙重屬性，是不同時期學校辦學理念與育人追求的載體，對于提升學校的影響力和競爭力，助力學校德育工作的開展具有重要價值。

　　校園建筑是校園文化的容器，校園建筑文化則依托校園建筑群體、校園景觀等進行空間設計，其所反映的建筑美學和建筑精神，對于師生的人文素養、思想價值和道德觀念影響較大，有助于實現育人目標，落實學校立德樹人的教學任務。

　　校園建筑的文化底蘊，主要是通過實物載體加以呈現的，如校園教學樓、宿舍樓、圖書館、體育館、實驗室等，集中反映了學校的人文內涵和精神面貌，從命名開始就賦予了建筑物特殊的文化價值，如四川大學的明德樓，取意于“大學之道，在明明德”，強調大學的宗旨在于弘揚光明正大的品德，注重對修身養德、至善至美的追求。校園建筑留有學校人文歷史發展的印記，存在于校園文化建筑的各個角落，于潛移默化中陶冶著學生的情操，讓學生能時刻感受到學校的精神文化和校風校訓。如東南大學南校門建設于1933年，設計風格端莊大氣、肅穆莊嚴，門額上先后刻寫過“國立中央大學”“國立南京大學”“南京大學”“南京工學院”“東南大學”，南門建筑記錄著東南大學的發展軌跡，承載著東南大學的崢嶸歲月，作為一種精神信仰，激勵著學校師生始終秉承先賢之志向。

　　此外，校園建筑的文化內涵與學校的辦學定位和育人特色密不可分，職業院校的校園建筑不僅具有高校建筑的共性特征，也反映了職業教育的特性。將職業教育中的校企合作、工學結合、社會服務元素內嵌于建筑設計中，可充分展現職業教育的獨特文化內涵，突顯學院的辦學宗旨，展現學校的精神文明風貌，彰顯校園建筑中文化內涵的多樣性。

　　學校建筑利用建筑實體和記憶空間凝聚師生共識，引發師生的情感共鳴，讓學校建筑成為了聚集師生精神力量的紐帶，成為了學校德育教育的重要環境，具備陶冶情操的功能，通過打造與師生身心發展相適宜的建筑環境，以達到凈化心靈，實現文化熏陶和思想浸潤的目的。學生在建筑環境中不僅能夠獲得知識技能方面的提升，還能夠獲得師生交流、學習、娛樂的建筑空間，進而在潛移默化中強化師生的歸屬感和認同感，實現師生思想價值的傳播與相互影響，幫助師生樹立正確的價值觀念。同時優美宜人的建筑環境也能夠緩解師生內心的焦躁、緊張等負面情緒，幫助師生形成積極樂觀的心態，從而約束其行為習慣。

　　再者，校園建筑具有較強的生命力，建筑空間所創造的氛圍，傳遞的精神，能充當德育工作開展的重要資源，用環境育人，使校園建筑成為引領師生思想，塑造師生價值觀的載體。與校風校訓相一致的建筑設計理念，直接承載著學校的文化底蘊，是校園精神的具象化展現，有助于增強師生的文化自信，提高學生的認同感和自豪感，并鼓勵師生在現實中踐行校園精神，貫徹落實學校立德樹人的教學宗旨。如北京大學的紅樓建筑，通體采用紅磚砌墻，紅瓦鋪頂，紅樓不僅見證了五四運動的盛況，也是先進思想傳播的主要陣地，更展現了北大獨特的人文個性和育人理念，訴說著北大“思想自由、兼容并包”的大學精神，強化著師生的文化自信，激發師生自覺擔負民族振興的責任使命。

　　最后，具有代表的文化景觀類建筑，不僅是學校的標志性建筑，也已成為師生思想道德教育的有效載體。文化景觀類建筑本身蘊含豐富的人文歷史、政治思想、哲學倫理以及藝美學等要素，紀念性建筑作為其中的一種，對學校的文化氛圍塑造和文化品質建設具有重要的推動作用，也是深化學生德育工作的教學陣地，如清華大學的“祖國兒女、清華英烈”紀念碑，就是清華大學光榮革命傳統的重要象征。每年清明節和烈士紀念日，清華師生將會組織祭奠清華英烈的活動，激發師生的奮斗之意，厚植師生的愛國主義情懷，引導師生傳承與弘揚先輩艱苦奮斗、進取獻身的精神。

　　為充分挖掘校園建筑的文化底蘊，發揮校園建筑中的德育功能，學校一方面要注重校園建筑與地域文化、周圍環境的融合，打造具有地域人文特色的校園建筑群，進一步提高校園建筑的人文內涵，增強德育成效。學校可從總體規劃布局中引入地域文化，凸顯地域文化在建筑設計中的視覺效果和地方特色，深入挖掘當地歷史典故和文化內涵，在傳承弘揚地域文化的過程中，發揮其育人功能，營造更為良好的育人環境，使學生受到正面影響。如黃岡職業技術學院的李時珍雕塑建筑，將育人任務與地域歷史結合，將李時珍懸壺濟世的仁愛精神與醫學生救死扶傷、無私奉獻的醫學精神融合，以實現對學生精神上的鼓舞和激勵。另一方面學校加大對建筑文化的宣傳推廣，鼓勵學生參與校園建筑文化環境建設。通過增設建筑文化教育課程，融入校園建筑案例，讓學生學習了解建筑文化，并組織學生參與校園文化景觀建筑的設計，促使學生在實踐中提升文化品味和審美素養。引導學生用校園建筑來傳遞價值理念，在此過程中將增強學生的理想信念，滿足學生的精神文化需求，激發學生的榮譽感和使命感。

　　校園建筑是文化傳播的有力載體，深入發掘校園建筑的文化內涵，將校園建筑文化建設與德育工作融合，發揮建筑的育人功能，不斷拓展學校德育共工作的陣地，營造良好的校園文化環境，促進師生身心健康發展。(作者李妍系渭南師范學院教育科學學院講師;本文系陜西省體育局2024年常規課題“體教融合背景下陜西省中小學體育教育高質量發展研究”-項目編號：20240892研究成果)