隨著國家經濟發展和產業結構的調整，房地產行業從“快速發展期”轉入了“低速緩沖期”。房地產用人市場的“冷卻”，導致原有人才供給的閉環被打破，造成土建類專業市場上的人才出現供大于求的局面。土建類專業的轉型、改造和升級勢在必行，國家對土建類專業學生的實踐能力和高質量發展也必將提出更高的標準和要求。

　　一、土建類專業實踐體系的現狀：

　　1、教師實踐經驗不足。大多數的任課教師是從碩士或博士畢業就進入大學開展教育教學或科學研究工作，實踐經驗缺乏。

　　2、課程教學內容滯后。目前學習的教材內容比實際工藝落后3-5年，有的甚至更長時間。學生無法學到行業最先進、最前沿的專業知識，導致培養出的學生達不到行業的需求。

　　3、實踐教學學時有限。有些高校專業核心實踐課程學時僅占總學時的16%-30%。實踐學時中大多是課程設計類的課程，真正的社會實踐學時更是少之又少。

　　4、校企合作深度不夠。大多停留在與企業簽訂校企合作協議，邀請企業領導進校講座、召開座談會和訪企拓崗等層面，未從根本上解決學生實習實訓的問題。

　　5、實習實踐形式單一。受到專業、安全等現實條件制約，大多數學校的土建類專業安排學生開展參觀見習、專業崗位調研、專業課程設計等內容，最為重要的專業實習和畢業實習環節存在走過場、走形式。

　　二、重構實踐體系擬采取措施：

　　結合美國的合作教育、德國的“雙元制”、日本“產學官”產教融合經驗和國內近年來“產學研”、“工學交替”和“訂單培養”的經驗，筆者認為應從六個方面加強：

　　1、從課程體系上改進。構建“2+1+1”產教融合課程體系。即“基礎+實踐+應用”三個階段。“2”是前兩年系統學習通識類課程和與專業相關的專業基礎課程;“1”是第三年開展項目化教學，將實際工程項目案例融入課程教學。“1”是第四年是應用實踐，學生跟著導師進團隊、做項目，提早與就業崗位無縫對接，實現學生高質量就業。

　　2、從師資隊伍上改進。懂管理、會技術和專業的師資隊伍是學生學好專業的前提。一是對專業教師開展考核評價。制定專業課教師教學標準，達到任課條件的開展教學活動。二是培養自己的專業課教師。鼓勵教師開展與課程結合的社會實踐活動，學習專業技能，培養教師的專業核心能力。三是引入符合條件的教師。面對社會招聘能夠勝任教學工作的專業教師。四是推進校企職稱互聘互認的人才共享機制。推動工程技術人員、高技能人才和高校教師雙向流動，廣泛開展課題研究和社會培訓和服務等。

　　3、從實踐教學上改進。實踐教學是提高學生的實踐能力和綜合素質，培養學生的創新精神和創造力的最佳途徑。一是通過實驗設計和操作，讓學生體驗知識的生成和應用過程，加深理解。二是組織學生到企業或實際工作環境中進行實習實訓，提高實踐能力和職業素養。三是讓學生在完成項目的過程中學習和掌握專業知識，培養學生在實際項目中發現問題和解決問題的能力。四是通過向師生分享自己在實際做項目的過程中所思所想，提高學生的分析和解決問題的能力。

　　4、從實踐平臺上改進。充分利用現代信息技術和VR虛擬技術，搭建線上線下結合的實踐教學平臺，拓寬實踐渠道。一是拓寬線上實踐平臺。通過慕課和網絡開放課程，學習工程施工、BIM等核心專業課程的內容;二是開發核心課程的虛擬仿真實驗平臺。模擬學生在工程一線實習的真實場景，了解技術工藝的流程和方法;三是加強與企業的深度合作，與地方政府、行業協會、行業和相企業聯合組建產業聯盟、共建產業學院、校外實踐基地等解決學生實習實踐;四是建立學生專業實踐社團。依托專業的核心課程的學科競賽，培養學生的興趣，打造技術過硬、專業水平高的優秀學生。

　　5、從考核體系上改進。打破課堂與行業的壁壘，將前沿的工程技術知識和經驗及時傳授給學生，使學生在學校期間完成從一個學生到一名工程技術人員的角色轉變。一是按照企業的需求對每個學生在施工組織設計方案編制能力、施工圖識讀能力和工程現場管理能力等方面進行綜合考評。二是與政府、行業協會、企業和高校共同組建學生核心課程和核心能力的評價機構。公開評審過程，用人單位和在校學生的共同參與評價過程。

　　6、從體制機制上改進。為保障土建類專業人才的培養質量，構建政府、行業、企業和高校的聯動機制。一是政府、行業協會、企業和高校多方參與共同組建專業教學指導委員會，研究土建類專業的人才培養方案、學分替代等重大決策;二是建立健全制度。建立《任課教師核心能力評價》、《學生專業核心能力評價體系》等各類規章制度，健全符合社會需要和崗位需要的人才制度體系。

　　三、總結與展望

　　在產教融合和國家宏觀調控的新形勢下，通過對土建類專業六個改進的實踐體系重構，提升學生的專業技能和就業競爭力，加快推動傳統的土建類專業向智能建造、綠色建筑等交叉學科邁進，為我國經濟建設的可持續發展提供有力的人才支持。

　　作者劉成波系黃河科技學院副教授;本文系河南省教育廳產教融合研究項目“產教融合背景下土建類專業實踐育人模式研究與實踐”(CJYJ202302);教育部供需對接就業育人項目第三期就業實習基地項目(2023123027526)