建筑產(chǎn)品設計應兼顧功能需求、空間美學與技術實現(xiàn)需求，當前建筑行業(yè)面臨技術迭代加速與設計理念多元化的雙重挑戰(zhàn)，要求教育體系轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的二維圖紙教學模式，培養(yǎng)具備三維空間重構(gòu)能力與跨學科思維的設計人才。在此背景下，研究模型制作的教學價值具有重要現(xiàn)實意義。一方面，通過三維實體構(gòu)建，可強化學生對建筑產(chǎn)品功能邏輯與視覺呈現(xiàn)的、理解;另一方面，可培育符合行業(yè)需求的復合型設計能力，使學生在校期間即掌握從概念推演到物理驗證的完整設計鏈。基于此，文章將分析模型制作在建筑產(chǎn)品設計教學中的功能，進而探索模型教學體系在建筑產(chǎn)品設計中的創(chuàng)新路徑，以期能夠為建筑教育提供兼顧實踐根基與技術前瞻的教學策略，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力和綜合素質(zhì)的建筑專業(yè)人才。

　　1模型制作在建筑產(chǎn)品設計教學中的功能

　　1.1 空間感知的直觀訓練平臺

　　建筑產(chǎn)品設計不僅是對空間和功能的簡單組合，更是對形式、結(jié)構(gòu)、環(huán)境和用戶需求的綜合考量，模型制作通過引入靈活的幾何形態(tài)和建筑參數(shù)，使產(chǎn)品設計變得 更加多樣化和富有創(chuàng)造力。學生從二維圖紙到三維實物的轉(zhuǎn)化能力直接決定了設計理念能否真實落地，傳統(tǒng)的平面繪圖雖能夠表現(xiàn)尺寸和布局，但對于空間高度、體量感與人體尺度的綜合把控仍需借助實體模型的搭建來完成。模型制作能將抽象的點線面轉(zhuǎn)化為可觸摸、可調(diào)整的立體存在，當一塊塊材料被切割、組合成建筑構(gòu)件的三維形態(tài)時，原先停留在紙面上的設計概念被逐層具象化，光線如何穿過結(jié)構(gòu)間隙、功能區(qū)域的分隔是否合理等問題都會通過空間關系的展示出來。這種直觀的反饋機制能夠加深學生對設計元素之間的邏輯關系的認知。模型制作的實踐過程還能夠強化學生對建筑與環(huán)境互動的理解，建筑模型與場地模型的結(jié)合能清晰反映出建筑物的尺度是否與周邊環(huán)境匹配，體塊間的虛實關系是否協(xié)調(diào)，學生通過反復調(diào)整模型的擺放角度和觀看距離，逐漸學會區(qū)分哪些是主導性的視覺焦點、哪些是輔助性的過渡元素。這種持續(xù)的空間推演過程最終轉(zhuǎn)化為對三維形態(tài)的直覺判斷力，為后續(xù)復雜設計打下了堅實基礎。

　　1.2 設計質(zhì)量的實體檢驗工具

　　當學生將設計圖紙轉(zhuǎn)為實物時，設計中的矛盾點加速顯現(xiàn)，構(gòu)件之間的連接方式是否可行，結(jié)構(gòu)強度是否達到預期，這些需要依賴三維實體才能驗證。具象化的檢驗過程能促使學生跳出理想化的設計狀態(tài)，直面實際建造中必然存在的限制條件。同時，建筑產(chǎn)品的設計往往包含多個層次的功能需求，實體模型的動態(tài)調(diào)整能夠使學生在不同階段驗證設計決策的合理性，如特定材料的組合是否滿足耐久需求、光影條件對空間氛圍的影響是否符合預想等，學生需要自行思考、修正模型中的不合理之處，最終轉(zhuǎn)化為對設計質(zhì)量的系統(tǒng)把控能力。

　　2模型教學體系在建筑產(chǎn)品設計中的模式創(chuàng)新

　　2.1 數(shù)字化與手工制作的協(xié)作教學模式

　　建筑產(chǎn)品設計教學過程中，數(shù)字化工具的介入有助于學生在技術理性與工藝感性之間構(gòu)建起新的協(xié)同機制，從而能夠在設計初期借助數(shù)字建?？焖衮炞C形態(tài)的可行性，并通過參數(shù)調(diào)節(jié)探索多種設計方案。當設計方案需要深化時，實體模型可支持學生進行即興調(diào)整。模型教學的價值在于能夠讓學生在工具切換中把握設計的核心矛盾：從而學會平衡標準化的生產(chǎn)效率與差異化的美學訴求。其中，數(shù)字工具的可視化特點能夠幫助學生建立精確的空間坐標意識，軟件中的鏡像陣列、布爾運算等功能能夠強化學生的邏輯推演能力。當切換到手工制作時，觸覺反饋系統(tǒng)開始主導認知過程，拇指按壓材料的回彈力度、剪刀劃過卡紙的阻尼感都在傳遞材料特性信息。兩類不同的信息處理方式交替刺激學生的神經(jīng)系統(tǒng)，形成獨特的認知路徑。這種認知沖突與調(diào)和的過程實際上是在訓練學生轉(zhuǎn)換能力，既將數(shù)據(jù)思維轉(zhuǎn)化為物質(zhì)感知，再將工藝經(jīng)驗提煉為可復制的技術參數(shù)，最終培養(yǎng)出的建筑產(chǎn)品設計者既能夠理解智能制造的運行邏輯，也保有對真實建造環(huán)境的判斷力。

　　2.2 虛實聯(lián)動的全流程設計訓練體系

　　建筑產(chǎn)品設計的教學革新需要建立虛實結(jié)合的全流程設計訓練體系，使每個設計階段都能獲得跨維度的驗證反饋。在這一體系框架下，學生在概念構(gòu)思時可利用虛擬現(xiàn)實技術沉浸式體驗空間尺度，快速修正明顯不符人體工學的設計缺陷，而后轉(zhuǎn)入實體模型驗證合理性。虛實交替推進有助于強化學生認知，一方面，虛擬環(huán)境揭示了空間關系的數(shù)學本質(zhì)，實體建造則暴露出了現(xiàn)實問題，兩者交織推動學生對設計完整性的理解不斷深化。虛實聯(lián)動的全流程設計訓練能夠幫助提升學生的建筑產(chǎn)品設計能力，當學生同時在數(shù)字界面調(diào)整曲面形態(tài)、在實體模型中測試構(gòu)件強度時，將同時承受兩種不同維度的設計約束，即屏幕像素構(gòu)成的理想化參數(shù)與實際材料的變形容忍度，這迫使學生在保留造型獨創(chuàng)性的前提下思考哪些參數(shù)可通過虛擬計算精確優(yōu)化，哪些特性則需要運用實體模型進行修正。建筑產(chǎn)品從概念到落地的完整周期被壓縮在課堂教學中，虛擬模型的快速迭代與實體模型的精工細作形成互補。當學生習慣于在VR環(huán)境中測試建筑體量對城市天際線的影響后，又能立即用木構(gòu)模型驗證開窗方式的采光效果時，就實現(xiàn)了抽象創(chuàng)意與物質(zhì)世界的實現(xiàn)路徑的緊密關聯(lián)。這不僅能夠顯著提升學生的空間感知能力，還促進了其批判性思維和創(chuàng)造性思考。

　　結(jié)語

　　模型制作在建筑產(chǎn)品設計教學中是重構(gòu)設計認知邏輯的教育媒介，實體模型的物理限制性特質(zhì)能夠有效倒逼學生直面設計矛盾，主動尋求解決方案，而數(shù)字化工具的融合應用則優(yōu)化了實體模型，使學生能夠在協(xié)調(diào)美學表達與工程邏輯的過程中逐步形成穩(wěn)定可靠的設計判斷標準。未來，隨著智能建造技術與可持續(xù)材料的突破，模型制作教學將更深度整合環(huán)境模擬、實時傳感等跨領域技術，為建筑產(chǎn)品設計教學提供更多樣化的支持。

　　作者蔡朱紅系渭南師范學院美術學院講師;本文系“以賽促教”提升師范生綜合素質(zhì)的探索與實踐(項目編號：WNYBKT202437)